Efter et halvt års arbejde med fokus på brug af interaktive brugergrænseflader tegner der sig efterhånden et klart billede af, hvordan vi kan se et potentiale. De tydeligste tendenser kan sammenfattes:
Eleverne verbaliserer i øget omfang antagelser, forsøgsstrategier og løsninger, når de sammen med andre skal gennemføre aktiviteterne på bordet. Der er vigtigt at børnene får sat ord på deres overvejelser. Dels så deres samarbejdspartner kan forstå og følge dem, men ikke mindst for at de selv kan skabe og tydeliggøre den viden de har skabt gennem læringsaktiviteterne.
Eleverne samarbejder konsekvent om aktiviteterne. Det varierer fra en tydelig arbejdsfordeling til egentligt collaborativt samarbejde, hvor proces og produkt er entydigt knyttet til at begge elever har været fælles om det. Elever i anden klasse har jo meget at lære endnu, men allerede på nuværende tidspunkt har de fleste elever flyttet sig fra arbejdsfordelingen til opgaveløsning, hvor de diskuterer muligheder og beslutninger i fællesskab. Observationene viser særdeles tydeligt, at de interaktive borde skaber den rigtige kobling mellem samarbejde kommunikation og interaktivitet. Det ses tydeligst, når en elev forlader bordet. Så stopper den anden elev fuldstændig og forbliver afventende til kammeraten kommer tilbage. Grundlaget for samarbejde og kommunikation er selvfølgelig væk, men interaktiviten ophører også.
Brug af grafiske elementer understøtter elevernes muligheder for at lave sammenhængende fortællinger. Vi ser, at elever starter med at lave usammenhængende beskrivelser, når de ikke anvender grafik. Men når de bruger grafiske figurer ved at trække dem ind på skærmen i handlingsforløb, samtidig med at de skaber fortællingen, så udfolder de et mere sammenhængende og beskrivende handlingsforløb i form af en levende og dynamisk fortælling.
Skrevet af interaktivtables 
